/ תוכנית בארי

משך התוכנית: 30 שעות

מטרות
היכרות עם נושא ההוראה הבינתחומית, הבנת עקרונותיו, רכישת כלים  להוראה ותכנון למידה בינתחומית (בעיקר סביב מקצועות הומניסטיקה), והכשרה להוראה כזו בבית הספר, וכן דיון בהבדל בין שיטה זו לבין השיטות האחרות המוכרות לנו.

נושאים עיקריים בהשתלמות

• מתן רקע פדגוגי בהוראה בינתחומית והמקצועות הקשורים בה
• ממשקים בין מקצועות מורשת, חברה רוח
• תרבות יהודית-ישראלית כמקצוע רב-תחומי במהותו
• פיתוח מסוגלות וכישורים לתכנון והוראה בינתחומית
• התנסות מבוקרת בהוראה בינתחומית
• התנסות בבניית מערכי שיעור רב-תחומיים
• צפייה מבוקרת בהוראה בינתחומית

תקציר
ההוראה הבינתחומית הולכת ותופסת מקום בבתי הספר. הניסיון מלמד שבעיקר בגילאי התיכון יש צורך להמעיט בכמות המקצועות שאותם התלמידים לומדים במשך שעתיים או שלוש בשבוע (וכך נוצרים להם מקצועות רבים, ומערכת מבלבלת ולא מעמיקה), ולקבץ את המקצועות באשכולות למידה.

בעיני רבים יש להוראה הבינתחומית יתרון פדגוגי גדול, והיא דרך להגיע להוראה משמעותית יותר, כפי שאנחנו רוצים ומחפשים. זוהי דרך הוראה המגדילה את העניין של התלמידים בחומר הנלמד, עושה את החומר הזה לרלוונטי עבורם, וגם מחוברת טוב יותר לחדשנות הפדגוגית של המאה ה-21: רב-תחומיות, ריבוי תחומי ענין, שפע מידע, וחשיבה רב-ממדית.

עם זאת, עבור מורים רבים נדרש שינוי גדול, והבנה כיצד יוצאים מן הדיסציפלינה המקצועית, שחלקם כבר יודעים ללמד אותה היטב ומנוסים בה מאד, אל תחום חדש, שיש לו נגיעות גם לתחומים שהם אינם בגדר תחום ההתמחות של אותו מורה. השתלמות זו באה לחשוף את היתרונות שיש להוראה בינתתחומית, לתת כלים ליישום שלה, להבין את עקרונותיה, להתנסות בה, ולגבש דרך למידה והתנסות משותפת.

מטלת סיום

המשתתפים יתכננו ויעבירו יחידת הוראה רבעונית עבור צוות בית הספר אשר מושתת על יסודות הלמידה בקורס כולל עיצוב דרכי הערכה

ביבליוגרפיה נבחרת

• א' גור-זאב, (עורך). חינוך בעידן השיח הפוסט-מודרני. בית ברל: הוצאת מגנס, 1995.
• אבירם, א', הצעה לפיתוח מסלול להכשרת אנשי צוותים מובילים לבתי-ספר עתידניים ולליוויו. באר-שבע: המחלקה לחינוך אוניברסיטת בן-גוריון, 1998
• אבירם ר', תכנית לימודים הומניסטית חדשה: תשובה לבגידתו של החינוך בצורך במשמעות, בתוך "מחשבה רת-תחומית בחינוך ההומניסטי", כרך 3, (2008), עמ' 114-109.
• ארגלדו, ברדלי וליין "למידה לכל החיים – מכוונות עצמית בלמידה", 1996
• בן יהודה, א', בניית תכנת לימודים רב תחומית, בתוך "משאבי אנוש", 207 (2005), עמ' 48-46.
• דינור, ג', תרומתה האפשרית של למידה / הוראה של המקרא בהיבט רב תחומי ללמידה משמעותית, (דו"ח מחקר), מכון מופ"ת, ת"א 2016.
• הרפז, יורם, "לקראת הוראה ולמידה בקהילת חשיבה"
• כץ שרון, (עורכת), קשר עין, "גיליון מיוחד יוזמות בחינוך", גיליון 268, ניסן-אייר תשע"ז 2017.
• קוזמינסקי, ל', בשבחיה של הוראה בינתחומית, בתוך "קולות – כתב עת לענייני חינוך וחברה" 4 (2008), מכללת קיי באר שבע, עמ' 23-22.
• רוזנווסר, נאוה (עורכת), "מנחה הקבוצה", מתוך:"הנחיית קבוצות", בסיוע הקרן לקידום החינוך הקהילתי ע"ש חיים ציפורי ז"ל יער ירושלים.
• צדקיהו, ש' (עורך) . אקלים כיתה: מהות ומעשה, משרד החינוך והתרבות, ירושלים, 1988
• צימרמן, שוש (עורכת), "דיאלוג מורה תלמיד מתווה לשיחות אישיות בין מורים לתלמידים", משרד החינוך, תשס"ח 2008
• כתב העת "מחשבה רב תחומית בחינוך ההומניסטי", מכללת אורנים. לעיון כאן: https://www.smkb.ac.il/educational-thought/Bilingual-articles

מבנה ההשתלמות